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從一次教研室的會議談起。在這次教研室的會議上，一位老教授慷慨陳辭地說，他現在要求學生背誦，學生很不配合，甚至問他，為什么要背。“我告訴他們，”老教授說，“為什么要背？我當年就是背出來的！”

在老教授慷慨陳辭的時候，我也在這個會議上，我當時覺得這位老教授還可以把背誦的好處分析得透徹一些。但礙于我當時的資歷還很淺，沒有敢于插話。

那么，我們為什么要背誦？

我們分析一下，當你第一次學習一篇新的課文的時候，假如這篇課文對你來說有一些難度，你往往會傾向于把一句句英語譯成中文，然后再試圖理解這一句句話的意思。但當你第二十遍讀這篇課文的時候，也就是說當你對這篇課文非常熟悉了的時候，你是不會再走這樣一條路線來理解課文的。不知不覺地，你已經從一條三角路線：英語字面－－翻譯成中文－－領會意思，過渡到了一條兩點成一線的路線：英文字面－－直接領會意思！－－這就是背誦或熟讀的意義。它強迫我們直接用英語思維，雖然這時的英語思維是一種被動思維，－－是我們先見到文字，然后再領會意思，而不是先在大腦里有了一個idea,再形成自己的文字或語言，但這畢竟是一種英語的直接思維，而不再借助漢語。想一想，假如我們自己在說英語時，必須先在腦子里形成一句漢語，再把這句漢語譯成英語，這樣說英語能流利嗎？

這就是背誦或熟讀的意義！

高中時，我的英語老師趙傳信老師為了鼓勵我們多背誦，講了這樣一個故事：

有一位中國船長在船只靠近一個歐洲國家的港口時，迎接到了當地港口的領港員登上甲板。在他們隨后的交流當中，領港員發現這位中國船長的英語十分流利，于是問船長：“能講意大利語嗎？”船長點頭，于是領港員換用意大利語來同中國船長交流。當他發現這位中國船長的意大利語一點也不比他的英語遜色時，又問船長，“您能講法語嗎？”船長又點頭。于是領港員又改用法語同船長交談。過了一會兒，領航員又問船長，“您會說德語嗎？”船長依舊點頭。領航員又改用德語同船長交談。當領航員發現中國船長的四門外語一樣漂亮流利的時候，他問船長，“告訴我，你是怎樣把外語學得那么棒的？”中國船長平靜地回答道：“我從來沒有學過外語。我只是背誦它們。”

真正促使我下苦功背誦英語的是一位姓吳的大哥。暑假時，我每天清晨看到他在背誦課文，便上去和他搭話。在同他搭話之前，趙老師曾經請他到我們班上同大家分享過他的學習經驗，我因而知道他的名字，也知道他上大學之前曾經也是趙老師的學生。他一開口同我說話，我就被他流利的口語征服。我于是真正體會到了背誦帶來的好處，從此加倍努力背誦我自己的課文。

想一想，假如通過熟悉《英語九百句》你能指望口語過關，那么熟讀或者背誦300篇課文，你的腦中又會積累多少句有用的句型呢。這些句子只需要你稍微更改一下人稱或時態，就成了你自己的句子，你又怎么還會需要先考慮漢語，再說出英語呢？而且假如你是先考慮漢語，才能說出英語，這樣的英語怎么不會帶有中國味呢？這樣說英語怎么會流利呢？

沒有觀察到嗎，－－我們周圍很多人就是這樣說英語的，所以他們的英語永遠結結巴巴，永遠是中式英語。

所以為了一口流利的口語，從今天就開始背誦吧。最起碼，開始熟讀吧！

作舟詩歌的語言，每行總是簡短，簡短得說出來的都是本質和精髓(essence)，給人透明思考的感覺。我喜歡讀這類的詩歌，不僅激蕩我的思維，更給人無窮的想像空間。“acknOwledge/the light!”，“light”你是否承認？日光，月光，我們可以看見，而照亮心靈的那一束光，你是否有過感知？那一束光之無形就像上帝之無形，但是那一束光卻對一個生命具有非凡的意義。“As far as we can discern, the sole purpose of human existence is to kindle a light in the darkness of mere being....”（Carl Jung）而光從哪里來？卻不是狂奔四野，卻不是東碰西闖地尋找，而是靜靜的，于凝視與沉靜，于心胸的無限寬廣之時才有可能感知“stOp looking/but lOOk!/Open wide”

詩人在很多傳達哲理的詩里，正如這首《Story of O》，不故弄玄虛，不繁文堆砌，而是畫面清晰，思考透明，深入淺出，舉重若輕。