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讀是人類社會生活中的一項活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾言:“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的,所以,數學的學習不能離開閱讀。但在教學中許多教師可能都有這樣的體會:解題時由教師讀題學生大都可以理解題意;可是一到讓學生獨立完成時,往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀能力的培養,有些學生的數學能力是多么的缺乏。數學課的閱讀教學,正是以培養學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創造能力為目的。因此,以良好數學閱讀能力為主導的數學自學能力,也只有在讓學生進行經常性的數學閱讀過程中培養。

一、數學教材的閱讀

《數學課程標準》明確指出:“教師必須注意指導學生認真閱讀課文。”數學閱讀教學的實質是學生在教師的引導下進行自主探究學習,指導學生認真閱讀教材、準確把握知識的重點和關鍵。對于概念、定理不能簡單的背誦,要逐句、逐字的推敲、剖析,直到弄懂其真正含義。

教材的閱讀主要分以下幾類:

第一類,概念、定義、公式的閱讀。數學的閱讀不像讀小說,快速瀏覽就可知故事大概內容。概念和定義等知識必須要反復咀嚼,準確理解。例如我在教學《年、月、日》一課時,通過讓學生仔細地閱讀教材,在掌握閏年、平年的同時了解為什么會有閏年、平年的出現以及它們還具有哪些特殊性,起到了拓展延伸的作用。同時通過閱讀把數學知識與生活情境聯系起來,讓生活數學化,數學生活化。

第二類,重要語句的閱讀。在教學中,對于某一節課內容讓學生自學時把學習材料進行梳理和歸類,歸納出數學知識的基本規則、原理等,使知識既被深化理解又便于記憶。指導時,應從整體閱讀、句段分析等環節入手,著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義,并把獲得的意義用恰當的語言概括地表達出來。

第三類,“讀一讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。這一部分內容,主要是要開拓學生的視野,拓展學生的知識面,內容一般都生動有趣,有一定的超前性和拓展性。組織學生閱讀時要從以下幾個方面入手:第一,從欣賞的角度去讀;第二,從拓展學生知識面的角度去讀。

二、實際問題的閱讀

解決實際問題是數學的重點和難點,新課程背景下的實際問題教學更加貼近生活實際,努力實現呈現形式的多樣化。

可現在經常發現有些孩子遇到題目不會分析,但只要教師將題目讀一遍,有時甚至讀到一半時,他就會動筆解題了,原因就出在學生沒有養成良好的閱讀習慣。所以教師在平時的教學中,要注意指導學生讀題,提醒學生一定要深入地理解,學生就會逐漸養成良好的閱讀習慣,提高閱讀實際問題的能力。

在平時的實際問題教學中,我注意從這幾個方面培養學生的閱讀能力:

1.讓學生把題目讀完整。在我們的平時教學中,教師要注意讓學生把題目讀完整才分析題意,找準數量關系后選擇合適的方法進行解答。改變一些教師喜歡親自讀題目的習慣,讓學生齊讀或者一名學生讀其他學生聽,并讓學生運用簡短的詞語表達數量關系。鼓勵學生在理解理論知識的基礎上結合實例大膽發現、探索與總結。

2.注意找出題中的關鍵詞。在實際問題的解題過程中,關鍵詞起非常重要的作用。要養成認真、細心的閱讀習慣。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字、詞的存在,把本不應該錯的題目做錯了,所以在讀題時一定要要求學生圈出題中的關鍵詞。

3.對于表格、圖畫式的實際問題,讓學生學會用語言將其敘述出來。在新課改背景下,出現一些與生活密切相關的開放題,這樣的題目可能是以圖表的形式出現的,這就要求學生通過觀察從中找出有價值的數學信息,這同樣也要建立在一定的數學閱讀基礎之上。我在教學中引導學生在閱讀中質疑。“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。”應要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之,學生在閱讀時,也會抓住關鍵,多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養,從而有利于培養學生創造性思維的能力。

三、數學課外讀物的閱讀

數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度,增加學習興趣,又可以使學生學會用數學的眼光看待社會、人生、世界,創新能力得到充分地發揮。學生學習到一定的數學知識以后,就會不滿足于課本上的知識,希望通過課外閱讀來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長、增長才干。那么,教師要重視在課外有計劃地培養學生數學閱讀的習慣和能力:

1.教師可以讓學生閱讀一些有關數學家的故事,讓他們對數學和數學家有新的體驗。然后,讓學生閱讀一些數學小知識,如加、減、乘、除的來歷等,讓學生體會到數學的趣味性。

2.讓學生閱讀一些有關數學的科普讀物和數學的名題、游戲等。比如一些學生有很多數學課外閱讀系列叢書,還常年訂閱《小學生數學報》等報紙、雜志,通過閱讀關注我們日常生活中的數學,關心身邊的數學信息,體會數學的價值。

總之,重視數學閱讀,培養閱讀能力,還有助于學生個性的全面發展,以真正達到“教學生學會學習”的教育目標。良好的閱讀習慣能使學生在學習過程中產生豐富的想象力,敏銳的觀察力,高效的記憶力,引發學生的創新思維,產生高效的學習效率。