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資深語文教師、華師附小一(2班)班主任榮國英對此有話說。

為了倡導閱讀風氣，讓孩子們熱愛讀書，榮國英從培養孩子閱讀興趣入手，通過多種招數進行有效培養，并讓孩子們在對閱讀感興趣的基礎上，形成了愿讀、樂讀、悅讀的閱讀好習慣。

高招一：大聲朗讀，培養語感

聽、說、讀、寫中的讀是一個很重要的環節，文字語言通過讀，輸入大腦，通過理解轉化為內在的語言，然后再通過外在的語言表達出來。榮國英非常重視讀這個環節。

她認為，小學低年級的學生內部語言發展尚未完善，注意力不穩定，所以要依靠朗讀時大聲的言語來組織思維和依靠生動的音調來理解所讀的東西，使自己對教材的注意力保持穩定，從而才能把書面文字的感知和它的含義聯系起來。

因此，在面對這些低年級的孩子時，榮國英讓他們以咿呀朗讀取代默默閱讀，經過一學年的實踐證明，榮國英發現咿呀朗讀的確是一把幫助他們開啟語言知識大門的金鑰匙。在集體朗讀過程中，榮國英還培養了學生的協作能力，讓學生的性情和品格得到了鍛煉。

高招二：抽選領讀，提高興趣

小學生都具有很強的好勝心理，好表現，總是喜歡得第一，喜歡得到老師的認可和表揚。榮國英抓住孩子們的這一心理特點，在讀中引進競爭機制，進行比賽性質的領讀。

她的具體做法是每學期抽選出一個平時在朗讀中表現突出的孩子進行領讀，領讀的孩子每天早上晨讀時間到講臺上帶領其他孩子讀書，這種方法在一定程度上營造了讀的氛圍，培養了孩子的自我展示能力，讓孩子得到了表現，樹立了自信，讓跟讀的孩子學會了邊讀邊聽，在聽中自我提高。

高招三：課外書籍，擴大閱讀

古人授之以漁的道理我們都知道，孩子們被激發的閱讀興趣是需要保持、穩定、持久的，所以必須教給孩子們閱讀方法，并養成良好的閱讀習慣。

為了擴大孩子們的閱讀量，培養孩子們的自學能力，榮國英配合語文課本為孩子們征訂了同步的閱讀材料，有《小熊過橋》《日有所誦》和《春天的圖畫》。這三本讀物各有千秋，不難看出，榮國英在挑選的過程中的確是費了一番心血。

《小熊過橋》里精選了冰波、金波、張秋生等著名作家的作品;《日有所誦》里被選入的作品都是符合兒童心性的、經典的詩性文本，文本體裁豐富多樣，還精選了《論語》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于兒童記誦和接受的章節，孩子們讀起來有韻律、有節奏，朗朗上口、興趣倍增;《春天的圖畫》結合教學實際合理劃分了“課時”，使每課時練習與新授課內容最大程度同步化。

同時，榮國英還精心為孩子們推薦了一些優秀讀物，這為想給孩子買書卻無從下手的家長們解決了難題。她在每天的家庭作業后面，總會留有一項，就是閱讀。這一做法家長非常認同，作為低年級的孩子，重要的不是會寫多少字，而是培養閱讀習慣和并進行大量閱讀，讓孩子們從這些課外讀物里，體驗到閱讀的樂趣。

高招四：家長配合，相互補充

為了配合榮國英的精心教學，家長一定要在課堂之外的時間里對老師的教學進行一個補充和延續。有位家長在孩子房間專門設置了一個安靜的閱讀角，讓孩子在完成作業之后可以安靜地看看課外讀物。

當然，家長也沒有必要限制閱讀地點，可以讓孩子全方位自由閱讀;除了自由閱讀外。榮國英要求家長，在每天定一個固定的時間，比如臨睡前，讓孩子進行一定時間的閱讀，時間視孩子的狀態而定。

周末節假日的時候，榮國英要求家長經常帶孩子去新華書店，讓孩子遨游在知識的海洋里，陶冶孩子的情操;同時，家長自己在工作之余、閑暇之時也要看書閱讀，讓孩子受到熏陶。

在這樣的家庭閱讀環境中，孩子受到潛移默化而對書籍產生興趣。榮國英說，要讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的內容，就像他們需要水和食物那樣在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。

在家中的閱讀養成是需要家長配合的，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。但是榮國英告訴家長，堅信榜樣的力量是無窮的，家長的帶頭作用一定會給孩子樹立一個讀書的好榜樣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“必須教會學生閱讀。為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解里強，勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀”。

而小學低年級學生閱讀興趣和習慣的培養是一個漫長、復雜的過程，是很多從事語文教學工作者一輩子的要追求和研究的，而榮國英的四個高招把孩子引上了閱讀之路。