1、專業定位和校企合作
（1）專業定位符合區域經濟規劃和建筑行業企業要求，符合學院辦學定位。
河北省近年的一些經濟和城市規劃資料，表明近年來京津冀地區建筑業迅猛發展，建筑設計技術人才需求缺口非常大，這為本專業學生就業提供了廣闊的前景。這是近三年學生的就業率，均超過了97%。
通過走訪建筑企業，了解了市場人才需求，調查專業面向的職業崗位和企業對學生的評價，普遍認為本專業學生上手快，肯吃苦，專業社會聲譽好，招生好，學院專業平均在校生239人，本專業在校生744人，約為學院的3倍。
結合學院的辦學定位，調整專業定位。學院建設目標為建成城市特色鮮明，以實現農村人口城市化為主題，培養城市建設專門人才。建筑設計技術專業人才培養的目標：培養為城市建設服務，滿足建筑企業一線需要的“精施工、懂設計”的高素質高級技能型專門人才
（2）建立了校企合作進行專業建設的機制和途徑。
成立了專業指導委員會，由企業能工巧匠和校內骨干教師共計12人組成，這是專業指導委員會在對人才培養方案進行論證，按照職業崗位需求調整課程設置。
邀請企業專家參與課程開發，召開專業實踐專家研討會，與企業行家深度合作開發課程，共開發出12門學習領域課程。
校企合作共建校內實訓室，2011年1月與河北世紀建筑材料檢驗設備有限公司簽訂了共建實訓室協議，有學院提供場地，企業投資建設面積為2588平方米質檢大樓并配置相關設備，總投資約1450萬元，探索和企業四合作的育人模式。
2、人才培養模式改革與創新
（1）本專業以“市場導向、工學結合”為宗旨，提出適合建筑設計技術專業的“三線合一、五位一體”的人才培養模式。
教學方面，需要知識線、技術線、技能線，三線合一的課程內容：第一學年設立以基本技能訓練為主的課程；第二學年以工程項目為載體，完成專業課程學習；課程結束后開展實踐技能訓練。
專業建設方面，需要與企業融合一體的文化、需要理論與實踐融合一體的課程、需要工作與學習融合一體的教學、需要產業與教學融合一體的平臺、需要教師與員工融合一體的隊伍。
（2）據人才培養模式的需求，重構了課程體系。
構建的思路是首先進行市場調研，調查人才需求和本專業學生就業崗位，從而確定專業面向職業崗位群，為：設計員和繪圖員，據學生就業跟蹤調查，本專業部分學生在施工企業就業，所以在崗位群中增設了施工員崗位，以便畢業生有更大的就業適應性。據崗位技能要求，通過召開實踐專家研討會，對學生職業能力進行分解，從而進行教學改革，重構課程體系，修訂人才培養計劃，構建以工作過程為導向，由公共基礎課、專業基礎課、專業課和選修課組成的課程體系。形成知識、能力和素質三個體系的質量標準評價學生。
3、課程建設是專業建設的核心，本專業非常重視課程改革和建設，在課改中注重體現了工學結合的設計思路，就專業面向的三個崗位：設計員、繪圖員和施工員，邀請企業專家9名，于2010年7月在我院召開了建筑設計技術專業實踐專家研討會，這是會議的議程，從分析典型工作任務到最終確定學習領域課程，共開發12門課程，我們努力探索在這些課程中推行項目導向、任務驅動的教學模式。
例如《建筑施工技術》課程，按照房屋建造過程從挖土到最后裝修，交付使用,真實的施工順序，設置了7個學習情境。每個情景設置相應的任務。
在每個情境授課中，教師先要按照項目實際設計工作任務 學生根據任務小組討論，探求完成任務的方案 教師在此時給予必要的指導 學生根據制定的方案進行操作 最后完成任務 成果展示。
以課程標準為依據，和兄弟院校合作編寫了多門理實一體的教材，同時吸收企業技術人員參與編寫了多門實訓教材。
4、實踐教學
（1）內容豐富，分6個層次設置了實踐教學條件。
在一些專業基礎課中設置教學實驗：比如《建筑材料》課程，設置了7大試驗項目，這是學生在建筑材料實訓室完成實驗。
在設計類課程中安排了課程設計，這是一些學生課程設計的作品展示，這是07級學生利用photoshop等繪圖軟件制作的學院的校園景觀和1號教學樓的效果圖，這些項目進一步強化學生的實踐技能；
課程體系中設置了半年的頂崗實習，我系擁有20多個穩定的實習基地，這是許順亭監事長為我系實習基地建設的揭牌儀式，制訂了頂崗實習管理制度，這些為學生頂崗實習提供了有力的保障，以下是近3年頂崗實習人數柱狀圖，這是我系08級部分學生在單位頂崗實習的照片；
開展多樣的社會實踐及其它課外活動：比如社團活動、講座、各類競賽等，這些實踐活動擴大學生的知識面，提高了學生的綜合素質；
在實踐體系中還包括畢業實習及畢業設計和學生職業技能的培訓兩個方面。
（2）實踐教學條件為開展實踐教學提供了有力的保障，本專業和企業共建建材檢測實訓室，探索建立校中廠實習基地，該中心為建設廳支持的基地試驗室；對石家莊周邊承攬材料檢測任務；為我系學生提供材料取樣與檢測實訓項目；為專業教師進行建材應用技術研究提供了硬件保證。
在我院實訓室3樓建成了700余平米的建筑工程實踐中心，該中心共有7大功能實訓區，突出了開放性，本中心實踐性非常強，這些都是學生在實訓室訓練的場景，為學生仿真性訓練提供了場所。
建立了23家校外實踐基地，這是部分實訓基地的一覽表，為實踐教學和學生的頂崗實習提供了真實的職業環境。
（3）建立了以專業人才培養目標匹配的職業資格證書制度，學生必須獲得專業職業資格證書才能畢業，證書獲取率高。
5、專業建設團隊
團隊結構：本專業共有專兼職教師47人。專任教師26人，這是專任教師的年齡結構，學歷和職稱結構；兼職教師21人，均來自企業一線，有著豐富的工作經驗。
專業帶頭人：孫曉麗主任，院級教學名師，來自于企業一線，有豐富的實踐經驗，主持的省級精品課程《建筑施工技術》，主編規劃教材4部,擔任多門課程教學工作，教學效果好。
基礎課程主要由校內專任教師以講授式為主，實踐為主課程主要由技術骨干兼職教師講解取得了較好的教學效果。
6、教育思想轉變和教學管理
教研教改成果：
召開實踐專家研討會，與行業企業合作進行基于工作工程和項目導向的專業課程開發與設計。
切實加強精品課程建設，《建筑施工技術》為省級精品課程，《房屋建筑學》和《室內設計原理》均為院級精品課程。
開發課程標準、設計學習情境、開發學習領域課程12門。
7、人才培養質量
課程體系中設置的專業基礎課程增強了學生基礎理論與專業技能的掌握，指導學生積極參加全國省市各項大賽，在各項比賽中成績優異，獲得多個獎項，學生在自身素質和專業技術能力上獲得了雙豐收，同時也為我院爭得了榮譽。
以下是近三年新生報到率和學生的就業率柱狀圖，本專業堅持定期對畢業生進行跟蹤調查，調查結果表明，畢業生基本上都獲得稱職的評價，并涌現出一批業務精練、愛崗敬業的優秀畢業生。
8、經過多年建設，形成了的一些特色和創新：
（1）貫徹校企共建實訓室理念，實訓室條件建設上有創新
引企入校，校企合作共建生產性實習基地；建設700余平米的開放性建筑工程實訓中心。
（2）參照德國BAG方法，進行課程建設與改革。召開實踐專家訪談會，構建基于工作過程的課程開發。
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