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中考語文增設了名著閱讀試題，考查力度和難度逐步增加，分值也從4分到6分。

“學生的閱讀面真是太窄了!《水滸》人物竟然串寫成《三國》的!”在期末閱卷中，記者發現有一道名著閱讀題：從《水滸》一百單八將中任意選取兩個人物，分別寫出他們的綽號。如此簡單的常識，連小學生都應該手到擒來，沒想到卻考住了許多初三的學生，答案五花八門，讓人啼笑皆非。有張冠李戴的，也有串寫到三國的，還有自編自造的，有的甚至干脆空著的，通過率只有60%左右，這樣的結果大大出乎老師的意料。

名著閱讀有硬指標

青島育才中學林長英老師介紹，《語文課程標準》對名著的閱讀有明確規定：九年課外閱讀的總量應在400萬字以上，人教版初中語文教材在每冊書后，向學生推薦三部文學名著，意在拋磚引玉，引導、鼓勵學生多讀名著。青島市的中考試題也從06年開始增設了名著閱讀的考查，而且分量逐漸加大，從一題到兩題，分值從4分到6分，考查的力度和難度也逐步增加，試題的命制向閱讀的縱深掘進，不僅考查對名著常識的識記、故事梗概的了解，而且突出了對名著主要內容的把握和個人閱讀體驗的考查，也更加強調對閱讀方法的指導和閱讀能力的培養，更加強調個人情感的獨特體驗和高尚思想情操的熏陶。

難題破解分步走

為了應付這項考查，許多學生臨時抱佛腳，死記硬背，這樣做的結果很難見效。林老師建議，答好這類題目，關鍵在于平時的閱讀積累，每學期，至少要有計劃地閱讀三至五本名著，人教版初中語文教材所推薦的17部名著是必讀篇目，應盡量在假期提前閱讀，做好讀書卡片，摘抄精彩段落語句、評點主要情節、人物，把握主要特色，并寫出讀后感。每冊書后的名著導讀，要用心閱讀、體會，常識性的知識要記準，精彩片段要反復品味、概括要點、欣賞佳處，談出自我感受。對書后的點評要全面把握，探究思考題更要用心去做。

為了調動學生閱讀名著的積極性，老師要用心營造一種共讀名著的氛圍，可讓學生每節課前五分鐘推薦，每周拿出一節課作為讀書課，讓學生互相討論、交流，奇文共賞之，疑義相與析，互相帶動、激發。也可以充分利用媒體來推動閱讀，如看完百家講壇，引導學生去讀《論語》、《史記》等經典作品，看了四大名著的電視劇，要求學生去讀原著，并能進行比較與評判等，這樣，就可以擴大閱讀的資源，豐富學生的閱讀體驗。也可以通過有獎閱讀、讀書比賽、名著知識競賽、讀書過關卡、讀書接力賽等各種形式，激發學生的閱讀興趣、讓學生親近名著、熱愛名著。

讀書卡片很快捷

名著閱讀的方式可以不拘一格、靈活運用。精讀與泛讀可以結合，每日爭取用半小時左右的時間有計劃地閱讀。對于必讀書目，一定要精讀，逐章逐句地閱讀，細嚼慢咽，精彩片段可以出聲朗讀、背誦、摘抄，每讀完一章節應掩卷回味一下，對于小說類還可以猜讀，先自己設想下面的情節該怎樣發展，人物的命運該如何，把自己融入作品中。閱讀中可以采取賞析式、圈點式、摘錄式、批注式、比較式、對話式等方式，讀寫結合，加強反思與感悟。

針對這樣的題型，林老師建議，最好的快捷方式是做好讀書卡片。卡片可以包括以下內容：書名、作者、分類、內容簡介、閱讀感受、精彩語句摘抄。