專業特色：建筑、環境、景觀園林、室內外裝飾裝修、會展的設計與創意策劃
一、人才培養模式概要
1、 通識與專識有機融合的教育理念和定位；
2、學術共同體、工作共同體、管理共同體、品牌共同體——四大共同體的體制與制度；
3、產學研一體化、工學一體化，全面工作室制下的教學與學習模式。“職業生涯，始于大學”的人才培養模式；
4、學科學習任務與專業能力訓練導向。工作實踐的產業任務與項目任務導向；
5、專業教學產學研一體化工作室對所屬學生的長期責任指導，培養目標的細分層類與因材施教多樣評價機制；
6、厚基礎，寬口徑的專業教——學方略。針對產業、行業需求與變化的方向專修與業務實踐引導；
7、孵化式、浸泡式、陶冶式的培養文化、培養條件和培養方法。
二、人才培養目標與就業工作領域
培養適應社會主義現代化建設和“從中國制造到中國創造”轉型任務需要，德、智、體、美全面發展，具備本學科、專業的基本理論知識，具備專業設計與技術制作的多種能力，具備一定的跨學科知識，傳統與當代化知識的整合能力，具備較全面的優秀素質，能夠在建筑、環境規劃、房地產開發、環境設計、景觀園林設計、室內外裝飾裝修公司、會展業等行業中相應的勝任技術制作、組織實施、創意策劃與設計等不同層次和類型的工作，并具有繼續學習，自我完善和職業發展提升潛力的復合性應用型專業人才。
三、人才培養的知識與能力基本要求
1、完成本學科和跨學科的通識與專識10大學習任務，理解和掌握學科、專業基本理論。
通識學習任務——審美、文化、素質、創新、價值
專識學習任務——方法、技術、管理、營銷、職業
2、實踐由通識與專識10大學習任務衍生出的N項實際能力的訓練，形成全面的專業——職業工作能力（N項實際能力訓練參閱“專業與學業指導手冊”）
3、具有良好的道德文化素養和團隊協作精神，具有嚴謹、認真、負責、活躍等優秀綜合素質，具備有條理的管理個人學習任務，管理專業設計任務的能力，在學院及合作企業的設計產業工作中積累工作經驗，形成實際工作能力，具備初步的專業和職業工作資質。
4、形成理念與思維的系統性，專業與復合知識的系統性，設計方法和工作方法的系統性，理論與實踐的系統性，進而具備較好的應用能力和創新能力。
5、在知識和能力的各項基本要求基礎上，努力發揮個人的優長、特色、興趣和志向，形成個人能力強項，形成個人長期發展的思路、規劃和理想，形成個人的專業就業競爭力。
四、主干學科與專業主干課程
主干學科：藝術學——設計類
專業主干課程：
素描、色彩、形態構成、設計藝術概論、中國書畫藝術認知、傳統工藝與民間藝術認知、應用寫作、現代設計藝術史、美學導論、設計造型、傳統藝術當代化設計、室內設計原理與制圖、材料構造工藝與造價、公共空間設計、景觀設計與模型制作、景觀設計與工程、寫生與考察、專業技能實訓、產學研項目設計等。
五、專業特色教學工作室
★ 吳兆奇工作室
專任教師：吳兆奇、劉玉華、吳恩澤、楊碧香、姜程、湯小舟
教學理念：從培養學生提出問題、發現問題、解決問題的能力入手；以市場需求和行業標準為導向；能掌握本專業對美學、技術、素質、管理、市場、職業多方面要求的復合性、應用型人才。
教學特色：以“小組制”為基礎、以“拼盤制”為向導、以“項目制”為核心、以“實體制”為目標。
工作室主任：吳兆奇 講師
院長助理，“第八屆全國高校景觀設計作品大賽”高校專業評審組評委。在全國各類專業期刊發表論文10篇、作品4套，主持多項橫向科研項目和校級教改項目。
2005年至今，北京理工大學珠海學院設計與藝術學院。
2010年，北京大學景觀設計高級研修班結業。
2013年，赴臺灣樹德科技大學交流訪問。
詳細了解請點擊：工作室網站
★ 袁超工作室
專任教師：袁超、許楚君、楊亞林、朱林、羅靈、胡雅汀
教學理念：1、堅持“學習——工作”一體化——在解決實際問題中學習，在實戰設計中學習，在專業與行業的充分接軌中學習，在課堂與社會的時空轉換中學習。2、強化兩個訓練——空間形態尺度與創意設計思維的強化訓練。3、持續三種能力——手繪、計算機制圖、創意設計表達四年學習堅持不懈。）
教學特色：以同類課程按掌握難易程度歸類排序，采取“階進式”教學方法，以“項目課程包+優質教學團隊+真實企業環境——實戰型”的方法實施教學。
工作室主任：袁超 講師
九三學社社員
ADOBE平面設計認證講師
信息產業部CEAC設計專業認證教師
2001，武漢新藝廣告有限公司 設計師
2003年，荊州職業技術學院藝術設計系 專業教師
2010年，北京理工大學珠海學院設計與藝術學院。
參編的教材有：《photoshop圖像處理與綜合實訓》、《設計素描》、《高級網頁藝術設計》、《攝影基礎》
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