科目代碼、名稱: 333教育綜合
一、考試形式與試卷結構
(一)試卷滿分值及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
(二)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成;答案必須寫在答題紙(由考點提供)相應的位置上。
(三)試卷內容結構
教育學原理 、中國教育史 、外國教育史 、教育心理學
(四)試卷題型結構
1.名詞解釋題
2.簡答
3.分析論述題
二、考查目標
(一)教育學原理
1、系統掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。
2、能運用教育的基本理論和理念分析和解決教育的現實問題。
(二)中國教育史
1、系統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，掌握學習教育歷史的基本方法。
3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現象，探討有益于現實教育改革與發展的理論啟示。
(三)外國教育史
1、掌握外國教育思想和制度發展的基本史實，理解世界教育歷史發展的線索;
2、了解關鍵的教育制度和重大教育事件，熟悉外國教育史的基本文獻;
3、了解重要教育家的思想，熟知國外教育名著及其核心思想;
4、能運用歷史方法和知識分析教育現象。
(四)教育心理學
1、理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。
2、運用教育心理學的基本規律和主要理論，說明和解釋有關教育現象，解決有關教育教學的實際問題。
三、考查范圍或考試內容概要
教育學原理
一、教育與教育學
教育的概念;教育的起源與歷史發展。教育學的產生與發展(教育學的萌芽、獨立、發展多樣化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論);學習教育學的價值和意義。
二、教育的功能
教育功能的含義;教育的個體功能(教育對個體的促進功能、個體謀生和享用功能、負向功能);教育的社會功能(改善人口質量和提高民族素質、促進文化延續和發展、促進經濟發展、促進政治民主化、對社會發展的負向功能等以及表現)。
三、教育目的
教育目的的含義;教育目的的功能;教育目的選擇與確立的依據;我國教育目的的理論基礎;我國全面發展教育目的的基本構成和實現策略。
四、教育制度
教育制度的含義;義務教育的含義;制約教育制度的社會因素;我國現行教育制度改革的趨勢。
五、教師與學生
教師的概念;教師職業的社會地位(社會作用、政治地位、經濟待遇、職業權利、從業標準);教師職業的基本特征;教師專業發展的內涵和個體專業發展的內容;教師的職業形象含義及內容。
學生的本質特點;學生發展的含義及一般規律;師生關系的作用;良好師生關系的特征;良好師生關系的建立。
六、課程
課程的含義;課程理論流派;課程目標的含義及特征;課程標準的含義、課程標準的結構，課程標準的理解和執行;課程類型(學科課程與活動課程、綜合課程與核心課程、國家課程與校本課程等的特點與相互關系)。
七、課堂教學
教學的含義;當代教學的新觀念;教學設計的含義;教學設計的依據;教學策略的含義。
八、教育改革與發展
“新教育運動”;杜威的教育思想及影響;當代世界教育思潮的宏觀演變;21世紀世界教育發展的趨勢。
主要參考書
全國十二所重點師范大學聯合編寫：《教育學基礎》，教育科學出版社2006年。
中國教育史
一、西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成
“學在官府”;大學與小學;國學與鄉學;“六藝”。
二、私人講學的興起與傳統教育思想的奠基
1、私學的歷史特點;齊國的稷下學宮的歷史意義。
2、孔丘的教育思想與歷史影響
“庶、富、教”：教育與社會發展;“性相近也，習相遠也”：教育與人的發展;“有教無類”與教育對象;“學而優則仕”與教育目標;以“六藝”為教育內容;教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行結合;論道德教育;論教師;歷史影響。
3、孟軻的教育思想
“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的。
4、荀況的教育思想
“性惡論”與教育作用;論教師。
5、墨家的教育思想
“素絲說”與教育作用;以科技知識和思維訓練為特色的教育內容。
6、法家的教育思想
“人性利己說”與教育作用;禁私學;“以法為教”，“以吏為師”。
7、戰國后期的教育論著
《大學》：“三綱領”、“八條目”;《中庸》：學習過程(學問思辨行)、學問思辨行;《學記》：教學相長。
三、儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成
1、“獨尊儒術”文教政策的確立
“罷黜百家，獨尊儒術”;興太學以養士;實行察舉，任賢使能。
2、董仲舒的教育思想
《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
四、封建國家教育體制的完備
1、隋唐學校教育制度的特點
2、科舉制度的建立、科舉制度的影響。
3、顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓》;論士大夫教育;論家庭教育。
4、韓愈的教育思想
道統說與師道觀;“性三品說”與教育作用;論人才的培養與選拔。
五、理學教育思想和學校的改革與發展
1、科舉制度的演變與學校教育的改革
宋代“興文教”政策;“蘇湖教法”;北宋三次興學與“三舍法”。
2、書院的發展
書院的產生原因;書院教育的特點。
3、私塾與蒙學教材
蒙學教材的種類和特點。
4、朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》;“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學”與“小學”;“朱子讀書法”。
5、王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用;論兒童教育。
六、早期啟蒙教育思想
1、顏元的學校改革思想
2、“六齋”與“實學”教育內容;“習行”的教學方法。
七、中國教育的近代轉折
1、教會學校的舉辦和西方教育理念的引入
教會學校的課程。
2、洋務教育的創立和發展
洋務學堂的類別與特點;京師同文館。
3、張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想;“中體西用”思想的歷史作用和局限。
八、近代教育體系的建立
1、 “百日維新”中的教育改革
創辦京師大學堂;書院改辦學堂;改革科舉制度。
2、康有為的教育思想
維新運動中的教育改革主張;《大同書》的教育理想。
3、梁啟超的教育思想
“開民智”、“伸民權”與教育作用;培養“新民”的教育目的。
4、嚴復的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。
九、近代教育體制的變革
1、蔡元培的教育實踐與教育思想
“五育并舉”的教育方針;改革北京大學的教育實踐;教育獨立思想。
2、新文化運動影響下的教育思潮
新文化運動抨擊傳統教育促進教育觀念變革;平民教育運動;工讀主義教育運動;職業教育思潮;勤工儉學運動;科學教育思潮;國家主義教育思潮。
3、學校教學方法的改革與實驗
設計教學法;“道爾頓制”;“文納特卡制”。
4、收回教育權運動
教會教育的擴張與變革;收回教育權運動。
十、南京國民政府的教育建設
黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰時須作平時看”的教育方針。
十一、中國共產黨領導下的教育
1、李大釗的教育思想
2、惲代英的教育思想
3、“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。
4、革命根據地教育的基本經驗(教育為政治服務;教育與生產勞動相結合;依靠群眾辦教育)
十二、現代教育家的教育探索
1、楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質;“全人生指導”與青年教育。
2、黃炎培的職業教育思想與實踐
職業教育思想體系
3、晏陽初的鄉村教育試驗
“四大教育”與“三大方式”;“化農民”與“農民化”。
4、梁漱溟的鄉村教育建設
鄉村建設和鄉村教育理論;鄉村教育的實施。
5、陶行知的“生活教育”思想與實踐
生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”;“生活教育”思想體系。
6、陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實驗;“活教育”思想體系。
主要參考書
孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版。
王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年版。
外國教育史
一、古希臘教育
(一)古風時代的教育
斯巴達教育;雅典教育
(二)古典時代的教育
1、“智者派”的教育活動與基本思想
2、蘇格拉底的教育思想：美德即知識;“蘇格拉底方法”
3、柏拉圖的教育思想：學園;學習即回憶;《理想國》的基本思想
4、亞里士多德的教育思想：呂克昂;靈魂論;自由教育
二、古羅馬教育
(一)共和后期的羅馬教育
(二)帝國時期的各級教育
(三)古羅馬的教育思想
1、西塞羅的《論雄辯家》
2、昆體良的《雄辯術原理》
三、西歐中世紀教育
(一)基督教教育
1、基督教教育的機構與內容
2、基督教教育的特點
(二)世俗教育
1、宮廷學校
2、騎士教育
3、中世紀大學
4、城市學校
四、文藝復興時期的教育
(一)人文主義教育家的思想
1、弗吉里奧;2、維多里諾;3、伊拉斯謨;4、莫爾;5、蒙田
(二)人文主義教育的特征、影響和貢獻
五、宗教改革時期的教育
(一)新教的教育思想與實踐
1、馬丁•路德的教育實踐與思想
2、加爾文的教育實踐與思想
(二)天主教教育
耶穌會學校
六、歐美主要國家和日本的教育發展
(一)英國教育的發展
公學;貝爾-蘭開斯特制(導生制);1870年《初等教育法》(福斯特法案);《巴爾福教育法》;《哈多報告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》
(二)法國教育的發展
啟蒙運動時期國民教育設想;《帝國大學令》與大學區制;《費里教育法》(費里法案);《郎之萬——瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》
(三)德國教育的發展
巴西多與泛愛學校;實科中學;柏林大學與現代大學制度的確立;德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育;《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》的主要內容
(四)俄國及蘇聯教育的發展
彼得一世教育改革(18世紀初的教育改革);《國民學校章程》的主要內容和影響;蘇聯建國初期的教育管理體制改革;《統一勞動學校規程》的基本內容; 20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗;20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展
(五)美國教育的發展
賀拉斯•曼與公立學校運動;六三三學制的內容與影響;《莫雷爾法案》(《毛雷爾法案》)的基本內容與影響;初級學院運動;《國防教育法》;《中小學教育法》;生計教育;恢復基礎運動;《國家在危機中：教育改革勢在必行》
(六)日本教育的發展
明治維新時期教育改革;軍國主義教育體制的形成和發展;《教育基本法》和《學校教育法》;20世紀70-80年代的教育改革
七、歐美教育思想的發展
(一)夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用;論教育適應自然的原則;論普及教育與泛智主義;統一學制及其管理實施;論學年制和班級授課制;《大教學論》
(二)洛克的教育思想
白板說;紳士教育;《教育漫話》
(三)盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響;公民教育思想;《愛彌爾》
(四)裴斯泰洛齊的教育思想
教育實踐活動;論教育目的;論教育心理學化;要素教育論;初等學校各科教學法
(五)赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎;教育性教學原則;課程理論;教學形式階段論;《普通教育學》
(六)福祿貝爾的教育思想
教育適應自然原則;幼兒園教育方法;恩物;作業
(七)斯賓塞論教育
生活準備說;知識價值論;科學教育論;課程論
(八)馬克思和恩格斯的教育思想
論人的全面發展;論教育與社會的關系;論教育與生產勞動相結合的重大意義
(九)19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗
新教育運動歷程;梅伊曼、拉伊的實驗教育學;凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論;蒙臺梭利的幼兒教育思想;進步教育運動歷程;昆西教學法;有機教育學校;道爾頓制;設計教學法
(十)杜威的教育思想
論教育的本質與目的;論課程與教材;論思維與教學方法(五步教學法);論道德教育;杜威教育思想的影響
(十一)現代歐美教育思潮
改造主義教育的基本觀點;要素主義教育的基本思想;永恒主義教育的要點;新行為主義教育的基本主張;結構主義教育的代表人物及其觀點;終身教育思潮
(十二)蘇聯教育思想
馬卡連柯的集體教育思想;凱洛夫的《教育學》思想;贊科夫的發展性教學理論;蘇霍姆林斯基的教育理論
主要參考書目：
吳式穎主編，李明德、單中惠副主編：《外國教育史教程》人民教育出版社1999年。
王天一、朱美玉、夏之蓮編著：《外國教育史》北京師范大學出版社2005年。
教育心理學
一、教育心理學概述
教育心理學的研究對象與任務;教育心理學的起源、發展和趨勢
二、心理發展與教育
1、心理發展的內涵;認知發展和人格發展的規律;心理發展與教育的關系。
2、皮亞杰的認知發展階段理論;維果斯基的文化歷史發展理論;認知發展與教學的關系;認知發展理論的教育啟示。
3、埃里克森的心理社會發展理論;柯爾伯格的道德發展階段理論;人格發展理論的教育含義。
4、社會性發展的內涵;親社會行為的發展;攻擊行為及其改變方法;同伴關系的發展及培養。
5、心理發展的差異性與教育。
三、學習及其理論
1、學習的實質;學習的種類;學生學習的特點。
2、行為主義的學習理論及其教育應用。
3、認知派的學習理論及其教育應用;加涅的信息加工學習理論與教學設計。
4、人本主義的學習理論。
5、建構主義的學習理論與應用。
四、學習動機
1、學習動機的內涵、學習動機的分類;學習動機的作用。
2、學習動機的強化理論;學習動機的需要層次理論;學習動機的認知理論：期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。
3、影響學習動機的因素;學習動機的培養與激發。
五、知識的學習
1、知識含義及其類型;陳述性知識與程序性知識的獲得機制。
2、知識理解的類型;知識理解的過程;影響知識理解的因素。
3、知識遷移的種類與理論;促進知識應用與遷移的措施。
六、技能的形成
1、技能及其特點;技能的類型;技能的作用。
2、心智技能的形成與培養;操作技能的形成與訓練。
七、學習策略及其教學
學習策略的性質與類型;認知策略及其教學;元認知策略及其教學;資源管理策略及其教學。
八、問題解決能力與創造性的培養
1、能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論;智力結構理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。
2、問題解決的實質與過程;問題解決能力的培養。
3、創造性的內涵與心理結構;創造性的培養措施。
九、社會規范學習與品德發展
1、社會規范學習的含義與特點;社會規范學習的心理過程
2、品德發展的實質品德的形成過程與培養
3、品德不良的含義與類型;品德不良的成因、糾正與教育。
十、心理健康及其教育
心理健康的內涵;心理健康教育的目標與內容;心理健康教育的途徑。
主要參考書目：
張大鈞主編：《教育心理學》，人民教育出版社，2005年;
陳琦主編：《教育心理學》，高等教育出版社，2001年。
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