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道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關系的概念，它包括義務、良匡心、公正和榮譽等。教師職業道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關系，并成為教師內心信念而對教師行為發生影響。

第一節教師職業道德范疇概述

教師職業道德范疇作為教師職業道德體系的重要組成部分，有其自身的涵義和特點。

一、教師職業道德范疇的涵義

范疇是人們在思維過程中，用以把握事物及現象的特征、方面和關系的普遍本質的概念。道德范疇是概括和反映道德的主要本質，體現一定社會整體的道德要求，并成為人們的普遍信念而對人們行為發生影響的基本道德概念。教師職業道德范疇，是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，并須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。這是教師道德規范體系的重要組成部分。

一般說來，教師職業道德范疇要具備以下三個條件∶其一，它必須是概括和反映教師職業道德現象的最本質、最主要、最普通的道德關系的基本概念；其二，它必須體現教師職業道德原則和規范對教師的根本道德要求，顯示教師認識與掌握職業道德現象的一定階段；其三，它必須作為一種信念存在于教師的內心，并能時時指揮和影響行為。凡是不具有或不完全具有這三個條件的教師職業道德范疇，都不宜當作教師職業道德體系中的基本職業道德范疇。

二、教師職業道德范疇的特點

從教師職業道德范疇與教師職業道德基本原則、教師職業道德規范的比較中，可以發現教師職業道德范疇的特點，主要表現在如下幾方面。

(一)受教師職業道德基本原則和規范的制約

教師職業道德范疇作為教師職業道德關系的反映，受教師職業道德基本原則和規范制約。在一定意義上說，教師職業道德基本原則和規范是教師職業道德范疇的基礎。

(二)是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件

教師職業道德范疇和教師職業道德基本原則、道德規范都是調節教師行為的道德準則。教師職業道德原則和規范要在教師勞動中發揮作用，必須內化為教師個人的道德意識并轉化為自覺的道德行為。

(三)體現了人們對教師職業道德認識發展的階段

在不同的時代、不同的社會，人們對教師職業道德范疇內容的理解也有所不同。所以，考察教師職業道德范疇，可以幫助我們認識和掌握每一社會教師職業道德現象之網的“紐結”，進而了解一定社會教師職業道德狀況。